Som avslutning på kursen i historia får eleverna en lite annorlunda uppgift. I stället för att bara hålla en redovisning ska de hålla en hel lektion. Eller en halv, redovisningstiden sätts till 30 minuter, men ett av kraven är att de ska ha med någon uppgift som klassen ska få arbeta med.
Man inser hur svårt det är. Framför allt elevernas uppgifter till klassen blir lätt lite taffliga. Genomgångarna sköts utmärkt, läst på har de, kunskap i ämnet finns. Men när det pedagogiska kravet kommer, att välja ut något som även engagerar åhörarna, då blir det lite krystat eller barnsligt eller trögt. En del lägger sig på för låg nivå. En del lägger sig på för hög nivå. En del har bara svårt att följa upp det de har tänkt och lovvärda tankar rinner ut i sanden.
Uppgiften är bra fastän den inte fungerar så bra. För att kunna något måste man kunna det så bra att man kan berätta det på ett enkelt sätt. Eftersom eleverna vänder sig till varandra mer än till mig händer det något annat än när de bara redovisar annars. Men det finns mer att göra. Upplägget är inte riktigt färdigt än.
Man inser hur svårt det är. Framför allt elevernas uppgifter till klassen blir lätt lite taffliga. Genomgångarna sköts utmärkt, läst på har de, kunskap i ämnet finns. Men när det pedagogiska kravet kommer, att välja ut något som även engagerar åhörarna, då blir det lite krystat eller barnsligt eller trögt. En del lägger sig på för låg nivå. En del lägger sig på för hög nivå. En del har bara svårt att följa upp det de har tänkt och lovvärda tankar rinner ut i sanden.
Uppgiften är bra fastän den inte fungerar så bra. För att kunna något måste man kunna det så bra att man kan berätta det på ett enkelt sätt. Eftersom eleverna vänder sig till varandra mer än till mig händer det något annat än när de bara redovisar annars. Men det finns mer att göra. Upplägget är inte riktigt färdigt än.
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar